Vamos a ver cómo podemos hacer libros para los niños de infantil, se puede hacer para ellos hechos por los profesores o hechos por los profesores con ayuda de los niños.
Empezamos a explicar la prosa:
Al referirnos de creación literaria no lo hacemos de manera individual si no de una manera colectiva, se pide ayuda a los niños. Nos pueden ayudar de muchas maneras dándonos ideas ya que ellos tienen una imaginación mucho más desarrollada que los adultos, nos pueden ayudar a hacer los dibujos, etc. Nos dan muchas opciones buenas que podemos usar y al ayudar y sentir que han formado parte les gustara el libro, lo cuidaran más y sentirán orgullosos de lo que han hecho.
Hay muchas maneras de hacer un cuento en prosa:
Una de ellas es hacer una historia seguida. Una persona empieza con la historia y luego otro niño la va siguiendo. Este método suele terminar siendo surrealista y hay que esperar cosas muy raras, esto ocurre porque los niños no estás acostumbrados a escuchar, solo le prestan atención a lo que ellos quieren y van a decir, por eso no tienen ningún sentido porque lo que dice un niño no tienen nada que ver con lo que ha dicho otro niño, la profesora o profesor debe estar todo el rato repitiendo a los niños cuando son más mayores lo que han dicho sus demás compañeros anteriormente y llevando un poco de orden para que estas historias tengan un poco de sentido y orden.
Otra posibilidad que podemos hacer con niños más pequeños de unos 2 años es hacerles preguntas muy concretas y que ellos vayan contestando así se puede llevar una historia más seguida y dirigida.
También se puede hacer con ayuda de los padres un cuaderno viajero. Se decide un tema y cada semana se lleva el libro un niño y con ayuda de su familia hace su aportación, es una buena manera de que el niño pase tiempo con sus padres haciendo algo para la escuela, los padres se sienten parte del aprendizaje de sus hijos, ven todo aquello que han aprendido y los niños pueden demostrar a los padres todo lo que han aprendido y ambos se sienten orgullosos. En este modelo de cuento no hay una secuencia narrativa, es como una antología en la que cada niño pone lo que quiere y hace una manualidad.
El dibujo es otra opción, consiste en mirar un dibujo, una imagen, un mural y que los niños decidan cuales son los personajes y que creen una historia e inventen un cuento.
Hay otras muchas opciones y ahora adjunto una lista que Irune nos dio.
- Secuencia: Un poquito más difícil: una historia en imágenes secuenciadas debe servir de base para la historia. Se trata de “leerla” desde la iconografía y convertirla en texto oral.
-Historias mudas: Se escogen una serie de ilustraciones que no tengan nada que ver. Se ordenan y se inventa una historia que las reúna todas.
-Binomio fantástico (Gianni Rodari): A partir de dos palabras sin relación aparente (ej. luz y cartera) se inventa una historia. Pero ¡ojo, hay que echarle mucha imaginación!
-Hipótesis absurda (Gianni Rodari): ¿Qué ocurriría si las plantas, una mañana, comenzasen a hablar? Inventad nuevas hipótesis absurdas y haced la historia correspondiente: ( Esta mañana ha ocurrido algo muy extraño: las plantas hablaban. Los geranios de las ventanas cotilleaban sobre lo poco que los riega mamá y el poto del salón gritaba y gritaba que estaba harto de la televisión......
-Minicuentos: ¿Has visto los cuentos de Calleja? Pues corta un folio en todas las mitades posibles hasta hacerlo del mismo tamaño y escribe, con letra de chuleta, un cuento pequeñito. Puedes ilustrarlo, si quieres; a los niños les encantarán.
-La liberación de mujer: Como sabéis, en la mayor parte de los cuentos populares, el papel de la mujer es siempre pasivo y ajustado a la visión tradicional (esperar al “príncipe” que la salve o se case con ella). Desde principios de siglo, la teoría literaria feminista ha propuesto revisar nuestros clásicos y hacer de las protagonistas, personajes activos en la historia. ¿Lo intentamos con uno cualquiera? Puede ser un cuento folclórico o una novela, o, incluso una película.
-Cuentos múltiples por núcleos: Dividid, cada uno, un folio colocado en vertical, en seis columnas iguales (bien medidas) y horizontales. Cortadlas dejando un margen de 5 centímetros a la izquierda. Escribid un cuento breve sobre el siguiente esquema:
1ª columna: Erase....
2ª columna: Que...
3ª columna: Cuando...
4ª columna: Entonces...
5ª columna: Se...
6ª columna: Y...
Juntad todos los cuentos y unidlos por el margen de la izquierda. Podréis leer múltiples cuentos si abrís los seis por lugares diferentes que correspondan a cuentos distintos.
-Estructura de un cuento en otro espacio o tiempo: ¿Qué tal Alicia en el País de los Romanos? o ¿El Flautista de Hamelin en la Guerra Civil Española? Inventad más posibilidades y escribid el final de los cuentos.
-Y después del cuento: Estamos acostumbrados a que todos vivan felices y coman perdices pero ¿Qué pasó con los 7 enanitos después de la "resurrección" de Blancanieves? ¿Tendrían mucho hijos la princesita y el príncipe rana? Inventad más posibilidades y escribid el final de los cuentos.
-Palabras nuevas en un cuento popular: ¿Qué pasaría con el cuento de Caperucita Roja si tuviésemos que meter en él las palabras "marketing", "audiovisuales" y "aeropuerto"? ¿Y con el cuento de los 7 cabritillos si en él apareciesen las "nuevas tecnologías", el "constructivismo" y un "cohete espacial"? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
-Cuentos al revés: Los buenos pasan a ser malos y los malos buenos. Los feos, guapos y los guapos, feos. Los listos, tontos y los tontos, listos. ¿Cómo sería la historia de Negrocarbón y los 7 gigantes? Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
-Apellidos: No se trata de investigar en la genealogía familiar. Se trata simplemente de inventar el escudo de nuestro apellido, dibujarlo e inventar la historia que justifique sus elementos. ¡Puede remontarse a la Edad Media! ¡Y hasta a la Prehistoria!
-La bandera: Arturo de Bretaña fundó Camelot, su país ideal: inventó su bandera, creó sus leyes y vivió su historia... Se trata de hacer lo mismo, pero sobre el papel, ¡no sobre la clase ni sobre los compañeros!
-Biografías a partir del nombre: ¿Quién fue Vicente Nario? y ¿Leo Pardo? Y ¿María No? Y ¿L. Fante? Y ¿Robin Hood Crusoe? Y ¿Cállate Kid?... Inventad más posibilidades y escribid los cuentos.
-Historias en primera persona: ¿Qué contarías si fueras un objeto de la vida cotidiana como una cafetera, un huevo, un bolígrafo o un tomate? Inventad más posibilidades y escribid el cuento.
-El titulo metafórico: Escoged un verso de un poeta surrealista, un verso extraño, metafórico y descontextualizado. A partir de él escribid una historia. ¿Qué tal "La tarde loca de higueras" o "En el presidio de una almendra esclava" o "En el insomnio de las cañerías olvidadas"?
Cuando escribimos libros para niños tenemos que tener una serie de cosas muy presentes y en cuenta. Tenemos que recordar el cuadro de análisis de libro que vimos en el tema anterior, el receptor, la estructura, la edad, etc. Ya que el niño se tiene que identificar, que la historia le guste, que entienda el lenguaje, etc.
Debemos escuchar a los niños cuando están en su ambiente, jugando con sus compañeros, cuando está solo y luego después tu lo que has escuchado lo escribes, lo pones bonito y creas un libro. Así es mucho más fácil que al niño le guste la historia y se sienta identificado.
Y cuando no se te ocurra nada un escritor Gianni Rodari escribió un libro para solucionar este problema a los escritores, su libro es "Gramática de la fantasía". En este libro Gianni Rodari explica que los niños son muy creativos pero cuando se les empieza a educar y ellos aprenden a comportarse pierden su creatividad, por lo que hay que motivar su creatividad para evitar que la pierdan. Y en este libro podemos leer muchas pautas para escribir y crear historias cuando tenemos es "síndrome del papel en blanco".
Continuamos con la poesía:
Aquí podemos utilizar muchas figuras literarias, podemos hacer juegos poéticos, el niño investiga y explora la función poética del lenguaje y lo ve como algo divertido y no como algo aburrido.
El propio niño puede ser el creador de figuras literarias y nosotros las podemos usar ellos se sentirán orgullosos y disfrutaran mucho.
También hay muchas posibilidades para hacer libros en verso, a continuación veremos unos ejemplos que hicimos en clase y explicaremos las posibilidades que tenemos.
-¿Cómo es?: Inventar comparaciones cómicas sobre objetos y personas del entorno.
· El sol es como una galleta achicharrada que quema si la tocas.
· La pizarra es como la pecera de los peces abisales.
· La profesora de literatura es como...
Todos los niños hacen comparaciones. Lo que más se usa en infantil son las letanías, cuando un niño dice algo de alguien o algo y acaban en punto y todas tienen la misma estructura.
Ejemplo hecho en clase.
Poema del sol:
· El sol es como un pollito.
· El sol es como el oro.
· El sol es como el fuego.
· El sol es como un limón.
· El sol es como una bombilla.
· Así es el sol.
Si a este poema le quitamos el cómo sería una metáfora.
-Tantanes: Crear (no recordar) chistes hiperbólicos del tipo:
· Era tan pequeño, tan pequeño, que se sentada en una peseta y le colgaban los pies.
·Tenía una nariz tan larga, tan larga, que la usaba para rascarse el ombligo.
-La letra madre: Elegir una letra y construir una frase en la que todas las palabras léxicas contengan esa letra.
-Trabalenguas: Inventar trabalenguas utilizando palabras con repetición de sonidos difíciles de discriminar.
(tra/tre/tri/tro/tru; bla/ble/bli/bli/blu; etc...)
-Adivinanzas: Pensar un objeto o una persona. Definirlo, sin nombrarlo, de modo que los demás puedan averiguarlo.
-Pareados: A estas alturas seguro que sabéis hacer un pareado. ¡A ver a quién le sale uno más divertido! ¿Y más romántico? ¿Y más...?
-Greguerías: ¿Os acordáis de la actividad nº1? Pues ahora se trata de hacer las mismas comparaciones, pero sin el "como". Podéis empezar quitándolo de las que ya tenéis y luego inventar otras nuevas.
-Letanías: Ya podemos empezar a escribir poemas sencillos. Pensad un tema y componed cada verso con una frase corta que os sugiera. Cada frase debe acabar en punto. ¡Y está prohibida la rima! Por cierto, una letanía tiene, al menos, diez versos.
-Cómo te llamas: Vamos a hacer un acróstico sencillito con las letras de vuestro nombre. Cada letra, en vertical, debe iniciar una palabra en horizontal. Intentad que las palabras tengan relación con vosotros.
-Acrósticos: Seguimos haciendo versos sin rima. Pensad una palabra: objeto, animal, sentimiento... escribid un acróstico, pero cada verso debe estar compuesto no ya de una palabra, como en la actividad anterior, sino de una oración cortita o de un grupo nominal. Hay que intentar que todos los versos tengan relación con la palabra elegida: que sirvan para describirla o que la sugieran, que expresen lo que os hagan sentir...
Ejemplo hecho en clase.
Maravillosa
Alegre
Ruidosa
Interesante
Amigable
(MARIA)
-Caligramas: Un caligrama es un poema visual, un poema en el que, por medio de las palabras, se dibuja el objeto del que se habla. Cuando se trata de algo inmaterial, se dibuja un símbolo (beso = labios; paz = paloma...)
-Repeticiones: Sabéis lo que es un estribillo... Inventad un verso que vaya a servir como estribillo de vuestro poema. Si todavía os da un poco de miedo escribir poesía, escribid vuestro poema de repeticiones con el siguiente esquema: estribillo + verso + estribillo + verso + estribillo...
Si os atrevéis juntad tres o cuatro versos entre estribillo y estribillo.
No intentéis rimar. El ritmo de la repetición y la rima del estribillo ya es bastante para que resulte poético. No olvidéis, tampoco, la comparación, la hipérbole, la aliteración y la metáfora trabajadas en las primeras actividades.
-Poema de preguntas: El poema se compondrá de un verso interrogativo y el siguiente como respuesta. Así, sucesivamente.
Ejemplo hecho en clase.
.¿Hoy llueve mucho?
·¿Porqué llueve mucho?
· Porque los ángeles están tristes.
·¿Porque están tristes los ángeles?
· Porque el viento está nervioso.
·¿Porque está el viento nervioso?
· Porque el sol está cansado.
·¿Porque está el sol cansado?
· Porque llueve mucho.
-Encadenamiento: Encadenar frases es de lo más sencillo: la segunda comienza con la palabra con la que terminó la primera. Encadenar versos es igual de sencillo si entendéis por verso una oración acabada en punto. Y recordad: olvidáis de la rima.
-Recreación de poemas: Buscad un poema cortito. Si cambiéis el sujeto del poema por otra persona, animal u objeto, deberéis cambiar otras palabras relacionadas con esta. ¿Qué tal os ha quedado?
-Enredar poemas: Dos poemas breves se pueden enredar en uno solo, compuesto por versos descolocados de los otros dos.
-Poemas absurdos: Los poemas absurdos, aparte de presentar un contenido absolutamente extraño, introducen como versos o como elementos de sus versos números, onomatopeyas, recortes de revistas... incluso dibujos. Leed los poemas "Me aburro" y "Buster Keaton..." de Rafael Alberti para haceros una idea. Escribid un poema absurdo.
Poner rima a un poema absurdo es algo así como ponerle una minifalda a un futbolista.
-Poema sobre canción: Elegid una canción. Fijaos en sus versos. Se trata de cambiar la letra a una canción contando con el ritmo de la música. Aquí sí que puede haber rima, normalmente asonante, porque muchas veces lo exige la canción.
